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            一号平台pc-数字技能带来教育生态革新

            admin 2019-08-09 166人围观 ,发现0个评论

            编者按

            近20年,飞速展开的移动通讯技能与智能技能,在信息的生成与表达、处理与传达方面空前昌盛,对社会生活办法、社会工业结构与经济展开带来了巨大改动,也在很大程度上重塑着人的认知与思想办法,乃至人类文明。数字技能在带来推翻性、丰厚性新业态的一起,也让咱们对技能引导下的改动发作了深化考虑。详细到教育范畴,数字技能将以何种形状、何种办法、何种节奏影响教育的展开,正在成为全社会重视的问题,探求数字技能怎么重塑教育和怎么躲避或许带来的危险,含义严重。

            1.数字技能革新一号平台pc-数字技能带来教育生态革新教育正在发作

            近年来,立异成为国家展开的动力,并成为经济全球化布景下国际竞争与人才培育的要点。发达国家纷繁出台展开规划,环绕的中心均是怎么最大极限发挥本国的资源优势,提高人力资实质量,以此推进本国经济新的腾跃。从德国的“工业4.0”、美国的“先进制造业国家战略计划”、英国的“工业2050计划”与法国的“工业新法国”等国家战略规划中不难发现,其底子便是运用数字技能支撑的信息技能深化工业展开。

            数字技能驱动的立异成为各国展开的重要推力,也给教育带来深入的影响。前沿技能与相关理论研究正在学术界如火如荼地展开,相关技能企业和社会力气也在与教育实体进行协作探求和实践试点。没有一个范畴像当下教育范畴这样,对信息技能革新教育现状的需求如此激烈与火急。全球范围内,以信息技能推进教育革新现已归入各国的教育相关方针。美国自1996年来,每隔四年就会发布一份“国家教育技能规划”陈述,对怎么以技能促进教育的立异及生态重构进行规划,并实践多年。其他发达国家也都纷繁出台并施行了相应的方针和行动。同样在我国,教育信息化已被说到引领教育革新的战略高度,相继出台了系列的教育信息化方针,并在实践中探求行进。

            但另一方面,教育范畴简直算是终究一个未被技能重塑的职业,校园仍然仍是一百多年前的姿态,乃至被认为是信息年代仅有的工业年代留传产品。用心留心,在全体工作仍是老姿态的校园面前,在数字技能的信息环境下,已然发作了一些传统教育的弥补者,如在线课程、常识服务,一起也发作了多样化的学习办法,如混合学习、自适应学习。从教育生态重塑视点,从头考虑数字技能对教育的革新与重塑效果,会有助于咱们更全面地看待技能在推进教育革新进程中的效果。

            2.哪些特征有望立异教育生态

            技能作为社会结构与形状的重要影响要素,具有改动社会结构、社会资源散布及社会联系的效果,依据其运用广度和深度,发作不同强度的革新力气。数字技能环境具有自在、敞开、同享、协作、高效、丰厚的特色,在技能高速展开的推力下,新业态的构成条件不断完善,使得以去中介化、以用户为中心、数据智能、远间隔协作、自我驱动、虚拟情境等为特征的移动互联环境得以发作,并正在重塑传统业态。

            因为移动互联环境的离散、移动与高效的特征,以及随同的信息多源性、丰厚性、自主性与实时性,改动了信息在社会中的出产、散布、传达与存在形状。作为信息资源的出产资料分配办法发作了改动,出产联系随之发作改动,随之社会结构形状相应发作改动。

            传达办法的敞开与自在,将常识传达办法由单向变为涣散,由延时变为实时,由被迫承受变为自动挑选。开端口耳相传的常识传达,随同媒体技能的展开发作形状演化,随同移动技能的展开发作个别行为演化。移动互联年代的移动交际和自媒体催生了新的常识服务形状,学习者的主客体人物发作了巨大改动。传统的信息威望方法正在逐渐分裂,用户对内容、音讯的需求在互联网社群得到满意。

            衔接办法的同享与协作、移动互联发作了“众包”(crowdsourcing)这一出产方法,并以同享经济的方法敏捷涣散。众包及同享经济充沛发掘了个别才智与资源,跨过了物理间隔乃至文明归属,架构了一种全新的出产安排与协作方法。这个趋势也延伸到常识出产与同享范畴,例如谷歌社区的常识发明新方法,知乎社区的深度常识同享的交际集体。“来自民间的力气”俨然成为出产与同享的干流。

            3.数字技能怎么改进教育生态体系

            数字技能所具有的上述特性将对教育体系一号平台pc-数字技能带来教育生态革新发作巨大的效果。以生态体系的术语类比教育体系,可以更为全面地看待构成教育体系的相关要素及其杂乱联系,从体系构成、体系要素、要素联系及体系功用等视点审视,都正在发作着体系演化。

            一是体系层面的改动。将教育体系视作杂乱生态,数字技能要素的影响,在深度和广度上强力侵入教育体系,从某些部分开端演化,渐渐拓宽,终究出现体系全体的演进与改进。其中最杰出的是体系的敞开性。相对其他范畴,教育体系是关闭的,从课程、教材,到教育时长、培育方针,以及师生、教育环境,均相对安稳和关闭。以衔接与量化为手法的技能侵入,在体系层面打破了百年来的相对关闭性,并将数字化渗透到各个层面;比方,培育方针上,突破了工业年代常识传承和职业技能培育的年代使命,开端重视考虑和批评才能,特别是中心素质和面向21世纪的立异才能,使得教育方针与敞开的国际紧密衔接。教育环境方面,奠根据互联网的敞开教育,越来越成为高等教育不可或缺的方法。教育时长上,教育终身化成为一致,斯坦福大学首要提出一生中恣意6年的开环大学计划。

            二是体系诸要素的内在拓宽。根据数字技能的自在性与敞开性、出产性与高效性,体系要素的内在得到拓宽。

            比方关于校园的存在:尽管对校园是否会消亡的预言自媒体技能出现以来一向不绝于耳,但校园作为教育的中心安排方法,现已成为社会文明的一部分,在可预见的将来也将持续存在。但一起,校园的内在现已并正在发作革新:校园不再仅仅是空间的存在,网络将不断拓宽延伸校园的时空;批量出产形状的校园将发作剧变,教育体制下更具多样性的校园开端出现,针对通用才能和不同偏重的才能为多样人才培育供给时机;面向不同集体的定制式校园现已锋芒毕露,凭仗精细化与个性化的特色成为校园未来展开的一大取向。校园将成为学习体会的首要场所,包含学习者体会科学进程、体会常识的运用、体会对话、体会协作、体会发明;而常识传承的功用,适当一部分涣散到校园之外、经过数字技能所供给的敞开服务来完结。

            再比方关于课程的形状:课程的内在从常识传承向常识发明载体得以延伸。数字技能供给了对常识实质进行探求的更多或许性,也为常识发明供给了拟真的条件和资源。例如在特定学科课程规划上,技能为其供给办法、东西和实践场域;经过对技能环境下课程和学习方法的从头规划,将课程方针向跨学科问题解决及发明才能拓宽。一起,表现同享协作特征的散布式协作课程,以首个XMOOC的成功试行成为一种全新的课程方法,进一步拓宽了课程的常识载体功用,即经过互联的协作同享进行常识发明而非常识传承,然后使得学习成为一种延伸至全球的横向体会。

            三是教育体系内部联系延展与改进。

            比方关于学与教的联系:数字技能改动了学习资源的散布形状以及人们对其的具有联系,然后使得师生主体确实定性发作改动,从而推进教育联系的改动,使得学习者的自动学习成为常态。这种教育话语权的涣散进程,衍生出以下新的学与教的联系:首要,常识授受的联系,转向为指导者与自动探求者,教师需求做的不再是将常识内容包装成教育“指令”,而是为学生供给灵敏的场景与使命协助他们建构认知。其次,随同着学习体会及常识发明的校园内在的拓宽,以及依托于技能所支撑的学习体会环境和互联的资源,学与教的联系也已出现出协作常识发明的新形状;再次,学习资源的散布以及信息授受流向的推翻,拓荒了传统“教师—学生”流向的新通道,包含“学生—学生”的通道,以及“学生—(技能)署理—学生”的多种流转途径,充沛展现了数字技能的衔接性与发明性。

            再比方关于常识供给联系:对教育生态发作巨大冲击的,更是校园外的常识服务办法的突起。连续互联网服务的特色,在大一号平台pc-数字技能带来教育生态革新数据技能的支撑下,校外常识服务表现为更丰厚的事务品种、更具个性化的服务方法以及更多样性的服务挑选。较早的事例,是以资源敞开方法出现,一起隐含了新式商业服务方法的MOOCS。作为一种敞开的在线课程方法,开端并非以校园为主体,而是为大众供给常识服务。但这以后,各种精细化的、个性化的、定制化的常识服务开端出现,发作了很多旨在满意“小众”或“冷门”常识需求的新式常识服务生态。衍生于互联网的校园外常识服务市场规模正在不断扩大,教育资源线上与线下深度交融的趋势愈加显着。

            四是体系的常识功用更为丰厚,常识传达与常识出产出现多向与多源的趋势。

            关于常识传达的多向态:作为教育体系的中心功用,常识的传达,犹如生态体系中的“能量传递”,出现出从校园教育、授受办法的单向活动,向多源常识供给、多向常识流转途径的立异态势。技能立异的教育生态中,除了实体的校园,更有空中的校园、网络时空上拓宽了的校园,以及整合了常识供给和常识服务的第三方组织,为常识传达供给了多向来历。另一方面,在学与教的维度也表现为常识传达的多向态。许多的数字技能优势从底子上改动学与教的主体联系,愈加聚集于为个别供给学习支撑,为学习者创设更多样化的学习挑选,随时随地地获取和运用数字学习资源,取得愈加实在的学习体会。

            关于常识出产的多源性:数字技能支撑的常识发明和传达办法的立异,充沛发掘了个别才智,使每个学习者都能在常识发明中发挥其价值。“互联网+”年代,常识不再是被迫地承受和灌注而是自动生成的,生成的办法便是自动同享,在不断同享的进程之中不断发作新的常识。经过交际网络、在线问答社区等新的常识沟通方法,激活每个学习者的传达能量,人人都可以进行常识的社会化表达与同享,完成自我价值。信息社会所出现的互联网立异教育运用使得人人可以发明常识,人人可以同享常识,人人可以在常识发明中发挥其最大价值。

            在数字技能的推进下,相对关闭的教育体系将更为敞开地与社会体系互动,进行常识的出产与消费,培育不拘年代的立异人才。另一方面,教育作为社会展一号平台pc-数字技能带来教育生态革新开的人力资本孵化器,在技能的推进下,不仅对人才需求越发多元,并且面对的最大应战,是在与社会生态体系的互动中,预见对人才的未来需求并进行调整。

            回忆社会文明的进程,历史上的严重社会变迁往往都是由科技革新推进的。在数字技能作为破坏性力气重塑业界生态的进程中,那些胜出者,往往是发明了新的生态联系的勇者。数字技能已然成为当下教育革新计划中的一个要害要素,根据数字技能的解决计划有或许使校园、教育联系、常识服务可以以史无前例的办法延展或许性,并供给更好的教育计划以取得更好的教育成果。为此,对立异的教育时机采纳宽恕、敞开的情绪,仍是防护、抵抗的情绪,将决议立异生态能否连续。一起,需求呼吁的是教育办理的功能中,需求添加规矩拟定和监管的内容。

            (作者:顾小清,系华东师范大学教育信息技能学系教授)

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