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            一号平台pc-数字教科书冲击传统讲堂不容忽视

            admin 2019-08-09 261人围观 ,发现0个评论

            传统讲堂教育活动,教师与学生在一致的教育环境中,教师教,学生学,活动具有安稳性。可是,跟着技能逐步从边际走向中心,技能现已开端对中心的教育活动发生强壮的影响。跟着各校园硬件IT设备的逐步完善和师生关于电子设备的日渐了解,数字教科书敏捷成为教育新宠。依据相关数据显现,近年来纸质教材的出书在整个图书出书中的比重逐步下降,而数字教科书凭仗其丰厚的教育资源与资料、新鲜的办法与快捷高效的功用以及契合年轻一代的学习办法和阅览习气,在教材商场的比例敏捷攀升。

            不得不供认,手机、iPad等多功用电子设备的广泛运用正在深入改变着传统的阅览习气,也在推进着新技能下的教材变革。可是咱们有必要认识到数字教科书对教育活动的冲击,对教育环境、教育手法与办法、师生联络、教育组织办法都有许多影响。信息技能及前言在为教育和教育活动供给便当和新鲜血液的一起,也让咱们承受着信息过量、挑选困扰、媒体依靠、信息污染、数字距离、文明霸权、隐私走漏和常识产权等一系列的问题和应战。

            榜首,对“师本”教育观念的冲击。数字化年代,教师在学会运用先进技能手法丰厚讲堂教育时,也要改变教育观念,将重心放在“引导”上,引导学生学会自主学习。信息化年代下,教育环境中的教师不一号平台pc-数字教科书冲击传统讲堂不容忽视再是单一的个别,他们还需求逐步走向协作。学会学习,这也是对教师观念上的应战。数字教科书年代,教师面临的应战是全方位的,它需求教师从世界观到办法论完成一种底子的转化和严峻苦楚的自我更新。

            第二,对“可控”教育环境的冲击。传统讲堂上,教师对教育环境具有很强的控制力,可是现在,这种控制力在逐步缩小。跟着网络信息技能的多样化展开,依据“互联网+手持终端”的移动教育形式被广泛运用,使得教育手法愈加智能化与虚拟化。当今世界,运用iPad或手机终端参加慕课、微课、公开课等课程学习的学习者日积月累。学生可以在课程网络资源库中自由挑选自己喜爱和感爱好的课程,不受时空的约束,还可以在课程上进行评论。原有的班级授课制形式遭到激烈的冲击。

            第三,对“授—受”教育进程的冲击。数字教科书的运用,使教师的教育办法转向依托互联网计算机,对学生进行线上线下的交互式教育活动。教师可以自己制造数字一号平台pc-数字教科书冲击传统讲堂不容忽视教材,也可以依据现有的教育软件和程序在教育渠道上进行教育。教育进程中重视教法,但更重视学法,留意对学生自主学习才能一号平台pc-数字教科书冲击传统讲堂不容忽视的培育。教育进程中侧重自主—协作—探求形式的贯彻执行,充沛发掘学生在学习进程中的主观能动性,侧重学生主体的参加性。

            第四,对“以情感为枢纽”的传统师生联络、生生联络发生冲击。教育活动是人与人之间进行沟通沟通的活动,最重要的联络便是师生与生生联络。数字化年代的教育需求教师对自己的人物、师生联络进行从头定位。数字教材的运用,教师不再是常识的仅有来历,教师在教育中变为引导者,以数字技能为支撑的教育活动,使原有“教师—教材—学生”的讲堂组合变为了“教师—数字教材与设备—学生”,师生之间的沟通沟通以设备为介质进行传送,缺少面临面的沟通沟通,致使情感沟通逐步削减,导致师生之间的联络不再如曾经那般密切,教师在教育进程中对学生情感、情绪与价值观的影响力逐步下降。传统的讲堂教育活动中,人与人之间的沟通沟通除师生互动外,还有生生互动。尽管数字教科书带来了强有力的沟通功用,学生可以经过即时的对话功用或留言功用与同学进行沟通,可是看似互动频频的背面躲藏的是渐行渐远的同学联络。是技能破坏了联络学生与教师之间的那根枢纽。学生对教师的眷恋变为了学生与教师对技能的眷恋。

            数字教科书也会对教育功率发生影响。传统的讲堂教育,教师对教育环境和教育进度进行把控,教师可舞钢天气预报以依据教育方针和课程设计,有方案的展开教育。数字教材在研制进程中,侧重依靠的是技能人员,可是这些技能人员关于教育自身的规则却知之甚少,关于预先编列的教材程序和教育内容并不了解,因而在教育进程中的互动和沟通就达不到抱一号平台pc-数字教科书冲击传统讲堂不容忽视负的情况,无法完成师生之间互动的无缝联接。学生可能在学习进程中对某一个常识点不是很了解,或许有不同的主意,可是却无法经过教材与教师进行沟通,影响学习功率。

            第五,数字教科书对传统教育形式的冲击也不容忽视。教育形式都是具有理论根底的,并且教育形式的构成并非一蹴即至,有必要经过屡次的教育实践且契合教育实际情况。一起,教育形式具有相对安稳性,不能在短时间内进行较大的变化。数字教科书的运用,对现有安稳的教育形式发生了必定程度的冲击。

            总的来看,数字教科书教育危险的基本特征表现为:

            一是教育危险具有依靠性。危险并非独立存在的,而是依靠在教育活动之中,伴跟着教育活动的存在而存在,并不能脱离教育这项活动。这种教育危险的依靠性存在于教育办法、教育组织办法、教育点评等方方面面。讲堂上,教师为了充沛的招引学生,会竭尽所能地使讲堂充溢趣味性的小视频、赋有应战性或奖励性的游戏,充沛招引学生的学习爱好,激起他们的学习动机,一起也必定程度上加深了学生关于常识的了解。可是,在运用数字教科书的进程中,教师也极易出现舍本求末的情况,将教育的要点放在怎么炫酷教育办法,而不是引导学生将关注点更多地放在常识的学习了解与运用之中。

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            二是教育危险不行预知性。数字教科书的运用,教师权威性的削弱,使教师对教育进程的控制力下降,与之相匹配的学生对教育活动的控制力显着上升。这使得教师与学生之间本来近距离的活动中心出现了无数个潜在的影响因子。例如教师在活跃投入地进行网络教育时,学生遽然一号平台pc-数字教科书冲击传统讲堂不容忽视会对一闪而过的链接发生爱好,从而将留意力引进链接所至的界面;又或许教育进程之中,教师在上课进程中,无法及时观测到学生的即时反映,导致师生之间情感沟通的逐步弱化等,这些因子都会形成教育危险。

            教育与技能之间并非正负不相容,教育范畴自引进技能之后,任何的教育活动都与技能有着密不行分的联络。教育进程中,教师经过数字教材,以图文、音频、视频动画等多种办法出现教育内容,视听结合的直观性教育远比单一的单调不流畅的教育作用好许多。教育活动中,数字教材的运用,使现代信息技能的辅佐功用与教育活动紧密联络,为完成数字化的讲堂教育奠定了根底,丰厚教育资源、优化教育环境、进步学习功率、还可以对教育反应和点评进行客观剖析,可以使教育质量更佳。因而,数字教材的运用应该秉持更好的服务教育,在坚持彼此之间张力的一起,完成两者之间更好的交融。

            (作者:陈文新,系首都师范大学教师教育学院副院长)

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